加拿大蒙特梭利私立学校 步入世界名校的最佳摇篮 备受国际关注!
越来越多的家长更加愿意为他们的孩子选择更加个性化、专业化的课程，可供家长们选择的学校也越来越多样化。选择私立学校的家庭不仅应该考虑学校的学术声誉，还应该考虑学校的类型或附属关系、规模、学费、课外方案及校园环境。接下来为大家介绍：加拿大蒙特梭利私立学校 步入世界名校的最佳摇篮 备受国际关注!
加拿大蒙特梭利私立学校介绍
教学设施：
好的私校有条件为学生提供一个全面发展的平台，不仅是学术领域，而且在艺术、体育、科研实验，极限挑战等各方面都给学生尝试的机会，提倡全面的个人修养。
名校摇篮：
更多学生成功地进入世界级名校就读，哈佛、耶鲁、剑桥、皇后，比比皆是。若干年后，这些学生大多数成为社会精英，变成了知名的政治家，企业家，科学家，艺术家，以及专业人士如律师，医生等。
招生年龄：
多伦多世纪蒙特梭利私立学校建校于1994年。我们欢迎世界各地3岁半至高三的学生加入蒙特梭利大家庭。我校设有幼儿早教,小学,初中和高中课程,致力于为学生创造安全,健康,积极的学习环境。
培养目标：
优秀的教学质量及丰富的教学用具,让儿童在自主学习和自我重复操作练习中,建立完善的人格并提高儿童自身的动手能力。学校的课余活动围绕蒙氏教育理念并遵循安省教育局课外活动准则剔除填鸭式教学,尊重孩子的成长步伐,鼓励孩子自我认知,自我引导,提升自我价值,让孩子适时,适性的成长,从而获得最大的学习效果。
教育理念：
“儿童早教贵于一切”是蒙氏教育理念的核心之一。学校充分的认识到儿童在七岁前是学习的最好时期。因此和公立学校相比,蒙特梭利早教班的课程及课余活动突出以儿童为中心,尊重孩子的成长步调,利用教具锻炼孩子的动手能力,让孩子通过自己的努力自主自由的从外界吸取知识。
在蒙校的幼儿园,小学,初中和高中课程中,我们的教学侧重于运用不同的方法来锻炼学生的动手能力和抽象思考能力。蒙特梭利拥有一套蕴含无限教育价值的学具,这套学具利用儿童的敏感性,拥有简便的操作性,让学生们在操作中轻松愉快的领会学习技巧,锻炼自身的逻辑思维,事物分析和勇于面对挑战的能力。
学校的课程不仅仅包括传统文化课,同时还加入了如音乐课,戏剧课,视觉艺术课,体育课和社会实践课程等等。我们鼓励每位学生都去尝试一系列的学科和课外活动,目的是在培养学生价值观的同时,鼓励他们寻找自己的兴趣,发展自己的爱好,通过内在彰显个性。
在蒙特梭利就读的学生拥有超高的自身素养。和同龄孩子相比,蒙校学生的各科平均分均高于其他公立学校的学生。这源于学生充分的把学习当成一种探索过程,他们在轻松愉快的氛围中掌握了基本的阅读能力和计算机技巧,还掌握了相当多的自然知识,更重要的是学生对学习产生了浓厚的兴趣。
蒙特梭利(Montessori)教学法
蒙特梭利教育法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。她的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则。蒙特梭利以自然科学和人文科学两方面的素养，配合孩子各阶段的成长，设计了各种教材、教具。让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注和创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙特梭利教学法经百年的研究和推广取得了丰硕的成果，其理论不断的完善和发展，教具不断的丰富，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。
蒙特梭利十大教学特点
1、 以儿童为中心
反对以成人为本位的教学特点，视儿童为与成人有别的独立个体，有如毛毛虫和蝴蝶在形态上不一样。
2、 不教的教育
六岁前的幼儿还没有认识、辨异的能力，不适合说教的教育。因此蒙氏反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育。
3、 把握儿童的敏感期
零到六岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，称为“敏感期”若在此敏感期学习该特性，让儿童顺着敏感期掌握最佳的学习良机。
4、 教师扮演协助、启导的角色
教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，在依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。
5、 着重智慧的品格的养成
幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙氏极力主张幼儿教育的目的不是为入小学准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。
6、 尊重儿童的成长步调
蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下课时间，让儿童寻着内心的需求，自由的专心工作。蒙特梭利认为，孩子的专心时刻如果被打段，会养成孩子虎头蛇尾的习性。反之，这种经重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子重要的良好习性—专心和耐力。
7、 混龄教学
不同年龄儿童会彼此模仿、互相学习，并可养成儿童兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。
8、 丰富的教材与教具
这些教具并非是教师用来教学的“教”具，而是儿童工作的材料，主旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作发展到自我教育。
9、 摒除奖惩制度
蒙特梭利经长期的观察发现儿童对奖惩并不在乎，传统的奖惩制度是成人主控儿童的一种手段，蒙氏教学则尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。
10、 教学成果常以爆发的方式呈现出来
其中包括(1)基本能力(养成和塑造基本品格)：专注、独立、秩序、坚持、合作、宽容、创造、毅力(2)基本内容：观察、判断、鉴别、识别、归纳、推理、逻辑分析
蒙氏科学幼教以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短期内不易察觉学习成果，但确常以爆发的力量突然显现内在心智的成长。
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